江西省儿童少年活动中心培训研究室是江西省儿童少年活动中心所属科室，是进行综合性少儿校外教育培训和儿童发展应用科学研究机构，是江西儿童事业发展对外交流的窗口。旨在通过丰富多彩的课题活动和各类技能技巧培训，促进少儿在个人性格、潜在天分、运用技巧以及文化交流等等综合素质的发展，促使他们健康、茁壮成长。
江西省儿童少年活动中心培训研究室在江西省南昌市上海北路口江西省妇女儿童活动中心大楼和贤士一路设立了培训基地，培训面积达2000余平方，教室环境优雅，窗明几净，设施齐备，根据各专业特点配有计算机、彩电、VCD等多媒体教学设施，面向广大幼儿、中、小学生及家长开展各类培训活动。
　　在十余年的校外教育培训中，江西省儿童少年活动培训研究室中心始终将贯彻党的教育方针放在首位，积极全面推进少年儿童素质教育，为培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人做出了贡献。江西省儿童少年活动中心培训研究室组织了一批热心教育事业、具有丰富教育教学经验、具备较高专业素质的专、兼职教师队伍，潜心研究，定期交流，经过十余年的探索和实践，制定了一套完整的教育改革、发展计划，总结出一套丰富多彩、充满活力、符合儿童发展心理、适应当前形势的教学体系，得到各界专家的肯定，深受家长的好评。目前开展的教学活动主要有：艺术类（绘画、书法、合唱、语言表演、舞蹈、电子琴、小提琴、二胡等专业）、文化科学类（小记者写作、数学智能、剑桥英语、综合辅导等专业）、社会实践类（写生、参观、采访、演出等）、寒、暑假综合提高类、教师培训类，培训时间、方式灵活多样。在十余年的时间里，培训了文艺、美术、书法、文学、数学、语言、英语等方面的学员和教师数万名，学员在历年的国际、国内各项比赛中，屡获殊荣，为国家、省、市艺术院校、团体输送了大量后备人才。因江西省教育学会校外教育专业委员会挂靠江西省儿童少年活动中心， 培训研究室担负了该专业委员会秘书处的日常工作和会刊《江西校外教育》一年四期的编辑工作。江西省儿童少年活动中心培训研究室的工作目标是：力争成为全省校外教育培训及科研的示范基地。
　　我们欢迎全省、全市各地小朋友来中心参加培训、学习和活动，把自己锻炼成充满创造力的新一代接班人，成为德、智、体、美全面发展的二十一世纪合格人才。

美术专业教学：
一．教育观点：
1。美术教育不应该是纯粹的绘画技法教学，成功的美术教学应该是审美素质的提高教学，是人格的美育，让孩子在轻松自由的教学氛围中释放自己的情感，在进行美术活动的过程中提高审美情趣，使心灵得到美的熏陶和升华，从而促进儿童的全面发展。
2．对于有特殊绘画才能的学生，提供更适合他们的学习环境和条件，进行提高教学。
二．教育过程：
按年龄、儿童心理发展水平，分阶段、分班级采用不同的教学方式因材施教。
1． 启蒙班：
①1岁-3岁半：因教学条件限制，暂以家庭教育为主，教师定期辅导。
②3岁半-5岁：开始课堂集中教学，从简单的点、线造型、基础色彩知识和形象思维方法
开始实施教学。
2． 初级班：4岁--7岁：结合儿童心理特点和个性特征，寓教于乐。从点、线、面等基础绘
画语言入手，选择幼儿喜爱和熟悉的题材，循序渐进。教学重点在儿童独立创作能力和想象能力的培养。突出个性表现，建立信心，激发兴趣，让孩子掌握基本的造型规律和色彩知识。
3． 中级班：适合6--9岁的少儿学习，教学中注重观察力、表现力、创造力的培养，巧妙地
将创意思维练习与基础绘画技法相结合，进一步提高孩子绘画能力和审美水平。安排了写生、想象、手绘线条、色彩等课程。
4． 高级班：学员年龄多在8--12岁之间，教学以命题画和创作画为主，分阶段掌握造型、
色彩、构思、构图等各种较高层次的专业知识，尝试水粉、水墨、线描、版画拓印等较难掌握的专业技法，让孩子们进入一个更丰富、更完美的艺术境界。
5． 素描色彩班：建议10--16岁有一定绘画基础和理解能力的少年参加学习。从几何形体分
析开始，逐渐进入静物、人像写生训练。要求造型严谨，结构清晰，比例正确。色彩教学以水粉画写生为主，由专业能力强、有丰富教学经验的教师进行系统的培训。
6． 教学试验班（绘画综合素质班）：
绘画综合素质班以绘画专业训练为主，语言表达、文字组织、音乐欣赏等课程为辅，从不同的角度，采用多变的教学手段，编排了丰富的内容，充分调动孩子们的主观能动性。根据孩子的年龄阶段和个体水平不同，在教学中分班级（说说画画、写写画画、绘画综合素质等班级）、分阶段（学前、低、中、高年级）、分单元安排了观察、观察和联想、观察和体验、童话和散文诗、成语故事、古诗故事、传说故事、续编故事、儿歌插图、音乐联想等等系列教学课题，同时结合文学欣赏、美术欣赏、音乐欣赏、手工制作、写作、表演等课程，对孩子们进行综合素质培养，以孩子为主体，美术老师为主导，语文、音乐老师相配合，共同营造一个丰富、优美的学习环境，让孩子们在轻松、快乐、充满趣味的氛围中自主学习。
三．教学方式：
主张在教学中，以孩子为主体，自主学习；探索学习；合作学习。教师构造学习氛围，起导向作用。
美术教学最重要的是给孩子提供各种身心体验的机会，不断的观察和积累才能让孩子的画面充满活力。所以，在课堂内，精彩的选题、丰富的资料、激烈的讨论、愉悦的合作、漫无边际的想象、妙趣横生的表演调动了所有孩子的学习积极性；教室外，花园里、大街上、博物馆、图书馆。。。。。。到处都有孩子观察和写生的身影，只要有心，到处都是课堂。
四。教学评价
评价的过程是对孩子们作品的一种完善和补充，这个环节必不可少。孩子自己评价、互相评价、与大师作品比较评价、等等评价方式促进了交流，提高了孩子的自主判断力，。教师在总结评价时，强调态度、情感、价值观，使人格教育、思想美育有效地渗入美术教学当中。